在语文教学中，怎样把学说与操作结合得更好，是每位教师都在思索的难题。特别是对于初中生来说，文学作品不仅仅是阅读的素材，更是心灵成长的助力。《老王》的教学设计，以其深厚的情感和人性关怀，为我们的教学提供了丰富的灵感。
一、引导学生走进文本
开门见山说，我们可以通过《老王》这篇散文，带领学生逐步走进文本。在课堂上，可以先让学生分享自己的生活经验，谈谈他们心中的“老王”。这样的互动能够激发学生的兴趣，使他们在阅读时更能感同身受。在分析文章时，我们特别关注杨绛与老王之间的关系。通过讨论“那一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，引导学生思索，真正的关怀是什么？
二、促进情感共鸣
接下来，在深入讨论时，可以提问学生：“老王在故事中代表了什么？我们是否曾经忽视过身边值得关心的人？”当学生表达自己的见解时，教师可以适时提供反思的难题，帮助学生从多个角度领会老王的情感。例如，文中老王临终时送香油和鸡蛋的情节，是否仅仅是物质上的给予？更深层的含义又是什么呢？
三、鼓励关心与行动
在这堂课的最终，我们希望学生不仅能领会文字的表面含义，更能从中学会关心和爱。他们可以设想，如果自己在老王的立场，作为朋友应该怎样去做。可以通过角色扮演的方式，让学生体验到不同角色的感受，加深他们的领会。例如，一部分学生可以扮演“老王”，而另一部分则是杨绛一家，通过互动让学生更深刻地体会到人性之美。
四、课堂拓展资料与思索延伸
最终，我们可以在课堂结束时进行一个划重点，引导学生思索：“在我们日常生活中，是否能够像杨绛一样，关注到那些需要关爱的人？”通过这样的划重点，不仅能巩固学生所学的内容，更能将课堂外的社会责任感带入他们的思考中。
老王教学设计，不仅让学生了解《老王》的情感，还培养了他们的人文关怀。这样的教学方式，正是我们希望在语文课堂上实现的——不仅让学生学会语言技巧，更让他们懂得怎样关心和帮助他人。在未来的进修中，愿他们能够把这些人文灵魂运用到生活中，成为有温度的人。
